Denne uka har jeg hatt besøk av PPU-studenter fra Norges musikkhøgskole som har vært i barneskolepraksis. Som vanlig var dette veldig morsomt, hyggelig, nyttig og lærerikt for både studentene, elevene mine og meg.
Abonner på nye innlegg fra Lektor Engås
4. trinn
Fjerde trinn har fortsatt med å spille Hit the road, Jack med perkusjonsinstrumenter og sang, som de to foregående ukene. Vi har jobbet litt med å få til å spille på to og fire, og det har løst seg mye bedre denne uken når vi har lagt til at elevene slår «ghostslag» på ett lår med en hånd uten trommestikke på 1 og 3, mens den andre hånda slår med stikke på skarptromma på 2 og 4. Tenker det blir en time til med dette neste uke før vi skal gå over til at alle (!) elevene etter tur skal få prøve å sitte bak trommesettet (vi har tre trommesett). Det er litt vanskelig til å begynne med, men de aller fleste synes det er veldig gøy!
5. trinn
Femte og sjuende er trinnene som i størst grad har fått merke at vi har hatt besøk av praksisstudenter. Femte trinn har siden høstferien hatt temaet Verden rundt, og denne uka har det vært de tre studentenes tur til å ta med seg en låt hver.
Studentene har samtykket til at jeg her deler litt av hva de gjorde sammen med mine elever.
Joik – Vele vele
En av studentene startet med å vise video fra da Ella Marie Hætta joiket Maze på NRK-programmet Stjernekamp. Elevene kjente raskt igjen joik og mange elever delte ivrig av forkunnskaper om samer og samisk kultur. Studenten snakket litt om hvordan man ikke joiker om noe, men at man joiker noe. Det betyr at når man skal gjøre en bjørnejoik så er man bjørnen når man joiker eller når man for eksempel joiker en man er glad i så er man den personen – og det å joike en personjoik blir derfor en veldig intim og spesiell hendelse. Jeg har også tidligere skrevet et blogginnlegg om joik og samisk musikk.
Vi kan ikke bare snakke og lytte i musikktimene, og derfor hadde studenten også med joiken Vele vele som elevene skulle prøve å være med på.
Melodien er ganske enkel i Dm og C, og elevene fikk raskt til både melodi og andrestemme, og selv om jeg var veldig spent på hvordan det kom til å gå, så fikk de til å synge tostemt. Når den tredje femteklassen gikk gjennom joiken spurte jeg studenten om jeg fikk prøve å vise elevene hvordan de kunne spille enkelt på instrumenter (de har jo nettopp hatt gitar- og keyboard-introduksjonskurs før høstferien). Siden låten var ganske enkel fikk vi det også veldig fint til.
Alt i alt en vellykket aktivitet forberedt og gjennomført av studenten.
Raga Ramkali
Student nummer to hadde med seg Ramkali – en indisk raga fra Guajarat. Også her startet studenten økten med å aktivere forkunnskaper hos elevene. Vi diskuterte hvor India befinner seg og flere av elevene fikk fortelle om at de enten har vært i India eller naboland, og de delte villig vekk av sin kunnskap.
Hoon tho vari vari jawoon thumuhre gus saya
Huhmuhri bath kachu maan pyare
Thumuhre milanuh ki ahsuh pyare
Chayan na parat mare pyare
(Jeg er fullstendig dedikert til deg
Lytt i det minste til min bønn, min kjære
Jeg håper å bli forent med deg, min kjære
Mine tanker får ikke fred, min kjære)
Studenten la dette opp som tostemt sang der de fleste i klassen sang den indiske teksten, mens andre sang en bordunaktig akkompagnementsstemme. Den minnet om indisk sang elevene kjente til fra meme-videoer på tiktok eller lignende, og de syntes det var veldig gøy å være med på.
Til tross for at den indiske teksten er ganske vanskelig å uttale, sammen med en melodiføring som er uvant for oss i vesten, så fikk elevene fint til melodien. Enda enklere ble det for elevene da studenten i de to siste klassene bestemte seg for å bare bruke de to første verselinjene.
Suksess!
Bulgarsk sang – Galabina
Den tredje studenten hadde med seg en låt jeg hadde lite forkunnskaper om selv. Både samisk musikk og indisk musikk har jeg vært borti tidligere, men bulgarsk folkemusikk kjenner jeg bare helt overfladisk.
Denne låten sysselsatte både meg og de andre studentene med å prøve å skjønne taktarten. Jeg tror vi landet på at den går i 9/8, men at annenhver takt telles 12-34-56-789 og 12-34-567-89, eventuelt kan man tenke 18/8 i 6-7-5 – 12-34-56 123-45-67 123-45. Mest sannsynlig er vel svaret at bulgarsk folkemusikk operer med en helt annen forståelse av begrepet taktart enn den vestlige teoretiske notasjonstradisjonen klarer å fange opp. Spennende er det i alle fall. I utgangspunktet skal det ikke være noe problem å lære barn å spille skjeve taktarter, men det krever nok at læreren er veldig komfortabel med å selv spille det.
Galab guka vav usoe
Galabino nedo galabino [2x]
Kato guka i naricha
Galabino nedo galabino [2x]
Chuite malo i golyamo
Galabino nedo galabino [2x]
De e doshlo ludo mlado
Galabino nedo galabino [2x]
Zalyubilo bela Rada
Galabino nedo galabino [2x]
Pristanala bela Rada
Galabino nedo galabino [2x]
Til å begynne med var det også her litt mye tekst på en gang for femteklassingene selv om de gjorde en hederlig innsats. Når studenten gikk over til spørsmål-svar-stil, der studenten sang annenhver linje alene og elevene kunne svare «Galabino nedo galabino», ble det veldig bra med en gang.
En av øktene ble avsluttet med å lytte til bulgarsk sang. Spennende! Fant også ut at akkurat denne låta har blitt sett nærmere på av en av mine favoritt-youtubere – Charles Cornell.
Libertango
Studentene mine og jeg tok også med femteklassingene en tur til Argentina. Vi framførte Astor Piazollas Libertango for elevene. Studentene spilte på sine hovedinstrumenter og jeg spilte på mitt – tuba. Tubaen min står fremme i musikkrommet og jeg har spilt for elevene flere ganger, men dette er første gang de får se og høre meg i ordentlig samspill med skikkelig flinke musikere. Vi har snakket en god del om det å være godt publikum, og det var veldig hyggelig å selv få oppleve at elevene tydelig viste at de satte pris på musiseringen. For meg personlig er dette også noe av det som gjør det så meningsfullt å ha studenter på besøk – det er en måte for meg å holde kontakten med det utøvende musikkmiljøet som jeg en gang selv var en del av.
6. trinn
Sjette trinn har fortsatt å øve på sanger til julemusikalen. Jeg hadde utfordret hver av studentene på å øve litt på en låt hver med en av sjetteklassene (mens jeg akkompagnerte på piano). Denne utfordringen tok de på strak arm.
Fredagstimene til sjette trinn ble noe mer amputerte da jeg har vært syk med influensa/forkjølelse/korona eller noe lignende. Vi har ingen vikarer som er spesialiserte på musikk, og her er NRK nett-tv en veldig god kilde til musikalsk innhold. Elevene har fått se konserten «KORK og Gabrielle», og så vidt jeg har forstått har det vært helt ok. Ett av kjerneelementene i musikkfaget handler om å oppleve musikk, noe som blant annet inneholder aktiviteten lytting. Sånn sett er det ganske innafor at klassen av og til sitter i 60 minutter og ser på TV (selv om jeg synes det generelt sett er for mye skjermtitting i og utenfor skolen).
7. trinn
Da de gikk i sjette brukte vi ganske lang tid på å øve på å spille og lese akkorder og toner, blant annet ved hjelp av Chrome Music Lab og disse videoene. Etter at elevene var fortrolige med framgangsmåten brukte vi en del tid på å øve på låta Let It Be av The Beatles. Siden den går i C-dur originalt er akkordene ganske rett fram og vi fikk den til ganske fint.
Siden vi har temaet «Ungdom og kultur» nå etter høstferien, så passet det superfint at studentene fikk repetere en Beatles-låt med instrumenter. Vi brukte stavspill, keyboard og gitarer. I to av klassene hadde vi stødige trommiser som var til god hjelp i samspillet. Praksisveileder fra musikkhøgskola var også på besøk i en av timene og fikk sjansen til å bli med i samspillet – med gitarsolo!
I alle klassene var det elever som meldte seg til å synge i mikrofoner – og i en av klassene var det fem gutter som sang (mot normalt 0)! Alt i alt en vellykket samspillsøkt.
Pausepiff
Alle klassene denne uka har lekt «Hi ha ho» som oppstartsaktivitet. Dette er en populær lek hos de eldste klassene, men det var første gang fjerdetrinn er med. I de eldste klassene har vi leken som konkurranse, der man må sette seg ned om man gjør en feil, mens i fjerde trinn gjør vi sånn at man setter seg ned etter man har sendt videre «hi!». Da får alle deltatt og alle får sjansen til å lære seg leken uten å være redd for å gjøre feil.
